本文摘要：为人怙恃后，我们每年都市许愿：“希望孩子能健康健康地长大”。直到有一天，因为怀疑孩子泛起身体不适前往医院，却被医生见告“你的孩子疑似孤苦症、心智低于正常孩子，需要尽快干预，否则影响入学。”晴天霹雳，不外如此。质疑诊断是人之常情；接受孩子的问题是勇气；而在质疑之余仍能做出正确的选择，是智慧。 今天的故事讲述者，就是这样一位充满智慧的妈妈。口述｜杉杉妈妈（假名）编辑&整理｜嗨脑仁图源｜unsplashNo.01只管我质疑诊断，但仍选择干预。

为人怙恃后，我们每年都市许愿：“希望孩子能健康健康地长大”。直到有一天，因为怀疑孩子泛起身体不适前往医院，却被医生见告“你的孩子疑似孤苦症、心智低于正常孩子，需要尽快干预，否则影响入学。”晴天霹雳，不外如此。质疑诊断是人之常情；接受孩子的问题是勇气；而在质疑之余仍能做出正确的选择，是智慧。

今天的故事讲述者，就是这样一位充满智慧的妈妈。口述｜杉杉妈妈（假名）编辑&整理｜嗨脑仁图源｜unsplashNo.01只管我质疑诊断，但仍选择干预。杉杉现在5岁半，半天在幼儿园上课，半天在机构接受干预。

三岁刚上幼儿园的时候，他遇到了许多贫苦：规则感很差、不听指令、用不恰当的方式（抱人、捏别人脸）引起同学的注意等。厥后，我们换了新的幼儿园，班里专门摆设了一个老师来引导孩子2-3个月，逐步地以上情况有所改善，我们以为他在逐步变好。很偶然的时机，今年4月份，孩子有一些抽动的现象，说话的时候会哼哼，像我们犯咽炎那样。

费了很大的周章，我们挂了上了一个抽动和孤苦症的专家号，可是进入诊室以后，医生问了孩子几个问题，并做了一系列测试，然后跟我说：“你这个孩子，现在还不能界定为孤苦症，可是需要尽快做干预，要否则明年上小学都成问题。而且，测试效果显示，他的心智比正常的孩子低半岁左右。”其时我是很不认同医生的说法的，我以为问诊的这些内容都只能作为参考，并不能界定我这个孩子怎么样，更不能算是一个尺度。

只管我不会因为这样一个诊断就去判断我的孩子是什么，但既然医生给了这方面的建议，作为家长，我不能因为我的执着而让他背负风险，更不愿意等孩子进入小学后真的去蒙受融合难题这一效果，于是我便陆续开始相识干预相关的知识。No.02不要太过纠结新问题的泛起，要见招拆招。在机构陪孩子做干预的期间，我会时不时跟家长们谈天，我发现许多家长对于孩子泛起的行为问题都太过敏感了。

但实际上，脱离儿童生长发育纪律谈干预，都是“耍流氓”。例如，杉杉最近泛起了吃手的习惯，有些家长就会将其看成一个很严重的问题行为，可在我看来，我首先会思量是不是他的心田宁静感不够了？基于这些思量，我会先引导他正确认识这一行为，然后再加上一些正向的引导，让他逐步戒掉吃手的习惯。如果问题并不那么严重，我会先居心忽略它，以疏散孩子的注意力。如果我们重复揪着某个问题不放过，反而会增强孩子的行为。

杉杉的语言还不错，最近特别喜欢说绕口令，还会自己学着编一些生活化的句子，好比“我和小诺是好朋侪，我是小诺的小精灵，我会给他送礼物……”我们头频频听很新鲜，可是听多了自然以为有些烦了。在这种情况下，我们不能强制他制止：“杉杉，你已经说了许多遍了，我都听烦了，你不要再说了。

”类似这样的话都是无意义的，他只知道你听烦了，但仍旧不知道该怎么办。相反，我会引导他：“杉杉，我以为你说的这个很有意思，可是我们同样的绕口令一天只说三次就够了，你就可以换一个新的绕口令了，这样你的绕口令就会越来越多了。

”听我这样说，他也以为那是个好法子、会很好玩，每说够三次就会说“我该说一个新的了”。所以说，不要太过敏感于“他怎么又泛起了一个新的问题”，与其太过纠结，不如见招拆招，想一些一箭双鵰的措施。

No.03做好孩子的“外交官”这一点是我在杉杉进入幼儿园后意会到的。“外交官“固然不是指政界上的外交官，而是说：我们要做好他跟幼儿园老师、同学和家长相同的桥梁。尤其是在转校之前，我们在一所公立幼儿园，老师的要求很高、精神也不太够，没有时间顾他，隔三差五就跟我说“杉杉今天又把课堂里的手工撕掉了”、”他今天上户外课又乱跑，叫不回来“、”他今天又乱抱同学了“等等。

刚开始我会直接将这些转达给孩子：“做户外运动的时候你不要乱跑、在课堂不要随便抱同学“，可是在他三岁的时候他还不能明白这些指令，即便明确了也不明白如何约束自己，因为他的自我治理能力还不够。所以即便我天天苦口婆心地劝说他，他依旧没有任何改变。劝说无果，我便反思和总结这个历程：要想改变孩子的问题，岂论是自己干预，还是寻找专业的机构，一定要掌握适合他的方法和节奏。

我们需要先自行消化老师的负面反馈，然后再一同制定适合孩子的方法，而不是原封不动地将别人的负面反馈直接倾倒给孩子，那样仅仅是徒增压力和负罪感而已。No.04做小朋侪社交的“引导者”其实刚开始我是很不能明白杉杉的，因为我小时候很容易和生疏的孩子打成一片，但杉杉在外面玩耍的时候似乎永远都有一个无形的屏障，他永远不体贴此外孩子在玩什么，而且自己也能玩的很好。因此，我们并不能像那些“孩子王”的家长一样，把他扔到孩子堆里就不用管了，我们一定要花许多心思去引导他看看此外孩子在干嘛，而且资助他到场进游戏里：“你看，他们在玩什么游戏？这个游戏怎么玩？我们一起视察一下吧！”如果孩子中途又走开自己玩了，我们要再想措施把他带入群体的游戏中。今年上半年，由于疫情孩子们都不用上学，我们会天天下了班都市带他去楼下到场小朋侪的玩耍，因此很幸运地认识了一个小男孩。

杉杉比力关注自己，这就导致了此外小朋侪找他玩可能会得不到回应，可是这个小男孩很喜欢杉杉，很是喜欢黏着杉杉，即便杉杉初期一直在回避他。逐步地，这个孩子成了杉杉社交屏障的突破口，他让杉杉体会到了交朋侪的兴趣，逐步地有了更多的社交行为。No.05很重要的一点：不贴标签，是原则。

我固然也有特别累、特别瓦解的时候，有时候脑子里会突然蹦出“这种孤苦症疑似的孩子是不是都这样”之类的想法，但我很快会制止自己这样的想法——只有我把他当成正常的孩子看待之后，我才会想用一些正常的方法去引导他。例如，我们最近很想提高杉杉的规则感和听指令能力，但这两个能力并不是一朝一夕就能改变的，而是一个恒久的、重复螺旋式进步的历程，可能会泛起一个能力倒退的时期。当老师跟你说最近他在幼儿园有什么事做得欠好时，我们不必着急责怪孩子或是检验自己，应该整体来看孩子是不是进步的，这样的话，自己和孩子都市更有信心。如果连我自己都把他固化在这样一个标签之下，或者我们太过钻牛角尖的话，就永远都无法以一种生长的眼光去看孩子了。

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